El trabajo a pié

Cuando hablamos de terapias ecuestres, obviamente hablamos de incluir al caballo en todo el meollo de la propuesta pero si es cierto que parte del trabajo se hace a pié.

Dentro de la secuencia de la sesión planteada, antes de montar en el animal existe un saludo a todas las personas existentes, un recuerdo de qué necesitamos para realizar la sesión, la preparación del animal, la espera para que llegue y, a veces, antes de trabajar encima del animal trabajamos en el suelo. Otras veces, trabajamos en el suelo después de haber montado.

Cuando hablamos de montar en terapias ecuestres no debemos de hacernos la idea de una persona con riendas, estribos... trabajando en una pista con un/a entrenador/a... En otra entrada hablaremos de qué es la equitación adaptada.

En una sesión terapéutica debemos de pensar en que el espacio se diseña para la sesión concreta, contamos con material para los ejercicios y pensaremos que todo lo que vamos a realizar está pensado y enfocado a la persona concreta con quien vamos a trabajar. En base a la información previa que hemos recogido por medio de las técnicas de recogida de datos (test, entrevista, autoinformes, observación directa...).

Trabajar a pié puede entenderse de dos formas, trabajar a pié con el animal o trabajar a pié en el espacio que "propone" el animal pero sin hacer que tome parte éste.

Hemos comenzado la entrada hablando de los tiempos. Las esperas, las secuencias, la recepción de órdenes (o indicaciones). Todo ello puede ser un trabajo muy interesante para trabajar lo que llamamos las habilidades sociales, entendidas como capacidades personales que nos permiten actuar e interactuar en grupo con éxito. Esto tiene una importancia grandísima porque las personas estamos continuamente precisando de habilidades sociales. Comercios, plazas y parques, escuela, en el hogar, en casas ajenas... contar con capacidad de espera, con prudencia.

Trabajar todo esto con los caballos desde el suelo es muy interesante ya que nuestro animal nos da la oportunidad de no ocupar lugares inadecuados porque nos puede pisar, no precipitarnos porque lo podemos asustar, toda una serie de cautelas que hacen que la comunicación y la recepción de indicaciones sea radicalmente importante para una actividad en concreto que, por supuesto, se puede extrapolar a otras situaciones.

caballos y el área motora gruesa en la atención temprana

El título de la entrada daría para estar escribiendo un buen rato. Hoy me siento con ganas de hablar de estimulación. ¿Qué es esa palabra? Lejos de coger diccionarios y empezar a dar definiciones, creo importante ver qué es eso del caballo, del espacio, del encuentro y de la estimulación. Estimular es propiciar, invitar y... ¿Por qué no? Divertirnos.

Cuando pensamos en la Atención Temprana no debemos olvidar de que estamos trabajando en edades tempranas, por lo tanto el juego y el descubrimiento son dos premisas que no se pueden perder de vista.

¿Y el caballo? Ahí lo tenemos que meter.

En primer lugar, estar encima de un caballo supone un cambio en la cosmovisión. Suena raro. Un cambio en la perspectiva hacia el mundo. Normalmente los pequeños están, si son muy bebés, en brazos. Muchos pensamos que deberían estar en el suelo. Suelo y más suelo. Pero eso da para otra entrada. Si son menos bebés, suelen ver el mundo desde abajo mirando casi siempre hacia arriba para dirigirse a casi todo. Es el problema, muebles, calles, espacios... suelen estar diseñados para adultos. No es tan grave. Subimos al pequeño/a al caballo y empieza a vernos desde arriba. Comienza a manipular y colocar objetos desde arriba. Ese cambio de perspectiva también conlleva cambios a nivel manipulativo... coloca aros desde arriba, ensarta objetos en un cordel teniendo los elementos abajo... Todo cambia, y esto suma. Es otro ambiente, otra perspectiva y el ejercicio que parece igual es "diferente".
Me gustaría continuar con eso que llamamos la estimulación motora. Ese movimiento que nos ofrece el caballo cuenta. Impulsos estables, repetitivos que se centran en la pelvis y se propagan a todo el cuerpo. Cuidado... los más pequeños se pueden dormir. No olvidemos que mecer es bastante parecido y... a nosotros por lo menos nos ocurre.
Vamos a girar. Coloquemos pinzas a ambos lados y vamos a recogerlas para ponerlas en el cestillo. Si en vez de coger los objetos de la derecha con la mano derecha lo hacemos cruzando, además, estaremos realizando un ejercicio neuronal importante. Vamos a acostarnos y guardar el equilibrio. El balanceo que hace la grupa nos obliga a trabajar piernas, brazos, cuello, abdomen... no alarguemos el ejercicio que es duro.
¿Qué tal si miramos hacia atrás? Apoyamos las manos en la grupa y estaremos musculando la espalda y trabajando el control de la cabeza y cuello desde otra perspectiva. Los impulsos se perciben de forma diferente y ello nos da juego.
Si pedimos a nuestro pequeño/a que coja los lazos que están en las crines altas le obligaremos a extender los brazos y a adoptar una postura que pondrá en marcha sus abductores.

Hay muchos ejercicios que realizar y con caballos hay muchas posibilidades. Aquí dejamos solo unas pocas. Prometemos una continuación de esta entrada.

LA COMUNICACIÓN PRELINGÜISTICA

Trabajar en un medio abierto y "libre" como es el lugar donde realizamos las terapias con caballos propicia un tipo de comunicación que, en la mayor parte de las ocasiones, no recibe la importancia que tiene.
La comunicación prelingüística se hace presente en todas las personas, antes o después. Tomar atención a ello es de vital importancia para, en casos en los que hay que realizar una estimulación en el área del lenguaje, incorporarlos o atenderlos y, así generalizar su uso puesto que son, en definitiva, comunicación real e intencionada.

En este caso, hemos de hablar de protodeclarativos y protoimperativos. Ambos son actos comunicativos que tienen una clara intención y que, en la mayor parte de las sesiones existen.

Cuando los niños/as llegan al espacio, normalmente entran algo alterados. Contentos. El espacio les gusta, quieren subir al caballo, les gusta darles de comer, les gusta ver a los otros animales que allí tenemos (perros, pavos, gallinas...). El dedo índice va como "clicando" un ratón de ordenador imaginario que señala a varios sitios, acompañan algunas sonrisas y también miradas que van y vienen. Ante la excitación, por supuesto, algunas estereotipias también salen a relucir. Aquí empieza la sesión, el terapeuta acompaña y ofrece un estado de calma para dar forma a ese estado de excitación, para ir poniendo nombre a todo lo que está intencionadamente referido en esa proto declaración. Son acciones llenas de intención comunicativa que quieren llamar nuestra atención con un fin que puede ser muy concreto.

También son numerosas las ocasiones en que los niños/as nos cogen las manos para que hagamos algo, se balancean sujetándose al cinchuelo para que el caballo se mueva. También nos cogen de la mano y nos llevan a algún sitio. Se dan la vuelta y suben los brazos para que los cojamos y los montemos en el lomo del caballo. Estaríamos hablando de protoimperativos. Son acciones mediante las cuales nos están pidiendo algo. Podríamos hablar de una clara intención comunicativa que, sin duda, existe y se hace presente por medio de ese acto.

Estar atento a todo ésto es una función muy importante ya que nos da pié a, en esta situación tan clara, reconducir esa forma de solicitar algo (protoimperativo) o referirse a algo (protodeclarativo) para dar una posibilidad más generalizada y generalizable de hacerlo o, por supuesto, llevarlo al lenguaje oral o al sistema alternativo de comunicación por medio del pictograma o por medio del gesto.

Trabajar todo esto con caballos da muchas posibilidades. Una buena forma de hacerlo es generar una secuencia muy clara que se repita en todas las sesiones. De esta forma, estamos dando la oportunidad al niño/a de anticiparse y generar estos actos y, así, reconducir esos actos prelingüísticos por medio del moldeamiento o la asociación de pictogramas.

DESPUES DE AÑOS TRABAJANDO SACAMOS NUESTRO CURSO

Hola a todos y todas:

Nos disponemos a poner en marcha nuestro primer curso. Lo titulamos aspectos prácticos en terapias ecuestres. El título va muy acorde con lo que vamos a hacer. Ofrecer a las personas que vengan un cúmulo de ejercicios prácticos que se pueden realizar y que se realizan en diferentes sesiones. Tales ejercicios están precedidos de unos objetivos ques se elaboran en base a las necesidades detectadas en cada caso.
Trabajaremos la estimulación cognitiva. La memoria, declarativa en sus aspectos semánticos y episódicos. Tambien la memoria a corto plazo, más bien la memoria de trabajo. Ejercicios de retención, reglas nemotécnicas, etc. Discriminación de colores, asociación de conceptos, asprendizaje mediado por descubrimiento y por imitación... con caballos, por supuesto.
Trabajaremos la estimulación motora. Un sin fin de ejercicios de gimnasia posibles sobre un caballo, volteo terapeutico y ejercicios previos a la monta.
Diseño de sesiones. Selección del material, preparacion del espacio, distribución de tareas en el equipo...
La mota gemela, ese contacto que precisa del trabajo en equipo y que tanto proporciona a nivel de movimiento y propiocepción.
En definitiva, será un fin de semana lleno de experiencias en el que esperamos contar con personas interesadas e ilusionadas.

Vamos a ofrecer un máximo de 10 plazas con el fin de que el curso responda al 100% a las expectativas de los y las participantes.

Os dejamos el cartel